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    英语作为一种交际性的语言,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达、交际的本质作用。在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。所以,在平时的教学中,笔者尽一切可能创设一些有效的情境,让英语课堂变得更加精彩。 一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境 任何知识都来源于生活,并和生活紧紧相关。因此,在课堂上让学生模仿生活情境,扮演自己喜爱的角色,通过表演来体会成功的喜悦,感受英语口语的魅力,既培养了学生的语感,又激发了学生学英语的兴趣。例如:在教授牛津小学英语5AUnit2的句型“Hereis…foryou”和“Herearesome…foryou”时,句型很简单,但脱离了一定的情境,学生会感觉枯燥无味。因此,教师就可抓住时机,给学生各种有趣的情境。比如某同学过生日,大家准备好自己的礼物送给他,应该怎么说。当然,课前应准备一些东西,供表演时用。学生们在表演时,可以充分发挥想象,拓展思维,并积极参与到小组表演中去,既巩固了所学知识,又体验了集体合作的精神,在合作中互相学习英语,提高了学生的学习积极性。 再比如,在教学一些词汇时就可以带学生走出教室,漫步大自然的各个角落,用已学知识进行问答,比如,看到一些不同色彩的灯,教师可以问:Whatcolourisit?It’sred/blue/green/yellow等;看到国旗飘飘,可以问“What’sthat?”“It’saflag”;看到天上鸟儿在飞,可以抓住时机,问学生:“Isitabird?”“Yes,itis.”这样,既可以加深学生对知识的理解、记忆和巩固,又能帮助学生在语言和表达之间建立联系。 二、创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境 有效的教学情境不是为了观赏,它不在于刻意制造些什么,更不在于额外添加了些什么,因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。在一些公开课上经常看到有些教师为了教学一个单词,费尽心思,其实利用我们身边的一些简单的物品,就可以达到很好的效果。教学就如平常生活,简单有效才是真。 日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同的颜色、形状等特征,是教学中很好利用的资源。如教“学习用品”时,教师拿着一支钢笔说:“Thisisapen.”又指着一支铅笔说:“Thatisapencil”,然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词。又如,教衣服时,笔者从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T恤衫,让学生辨别不同的衣服名称,这样学生看得见,摸得着,学起来倍感真切、兴趣盎然。然后利用学生身上的各种衣服来学习句型和对话,学生想说,敢说,能说,教学场面妙趣横生。 学习牛津小学英语3A的句型:Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening、Goodnight。在操练时,笔者就把家里坏了的闹钟带到课堂上,随时针、分针的不断变化,学生做出相应的反应。当时针指向九点时,很难表明是早上还是晚上。这时教师把动作表情融入进去,用手指指窗外的太阳,表明是早上,说Goodmorning;用手蒙住双眼,表明天黑了,是晚上,说Goodevening;打哈欠,伸了懒腰,或挥挥手,表明道晚安了,说Goodnight。随着钟的时针和老师的动作在更改,学生的动脑能力也在轻松的气氛中得到锻炼。 三、创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境 创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣,促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征,突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的。在低年级对话教学中设计适合儿童口味的游戏情境,能帮助教师把单调乏味的对话变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。例如,在教3Acolour时,我设计了Guess这一游戏。事先准备好一只黑布袋,八支分别是black、white、green、red、orange、blue、yellow、brown的水彩笔,让几个学生轮流主持并判断对错:Yes,itis/No,itisn’t.主持学生把任意一支彩笔放进口袋,并走到某一同学身边问:Whatcolourisit?全班同学马上争先恐后地举起手猜:Isitgreen?…在竞猜的过程中,学生通过思考不断地使用所学的单词,枯燥乏味的单词学习也因为有了这个游戏变得其乐无穷,避免了枯燥的跟读而导致的疲倦的乏味,并且刚学不久的句型:Isthis/that…?Yes,itis/No,itisn’t.也得到了操练。 在玩中复习巩固,既符合了孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,学生巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。 总之,小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,使他们爱学、乐学,唯有通过创设生动形象的教学情境才能达到这一目的,从而提高英语课堂的教学效率。 参考文献: 1.杨国宝.《课堂教学技能训练指导》.中国林业出版社. 2.洪子锐惠幼莲李升平.《小学英语教学法》.广东人民出版社. 3.李吉林.《谈情境教育的课堂操作义》.《教育研究》2002年第3期. 4.李吉林.《为全面提高儿童素质探索一条有效途径》.《教育研究》.

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