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    绘本图文并茂,画面精美,符合儿童形象思维的特点,尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。绘本对激发孩子的阅读兴趣,开拓孩子的想象空间,提高孩子的审美能力有积极的作用。以中班绘本《国王生病了》教学为例,通过理解绘本内涵、抓住绘本主要线索、教给幼儿阅读绘本的方法三个方面探讨教师如何有效地进行绘本教学。 关键词绘本教学中班幼儿策略探讨 当你准备好一本绘本时,预计通过绘本教学带给孩子些什么?教学活动短短的30分钟内仅仅是与幼儿同读一个故事?仅仅是与幼儿读读议议、说说笑笑?绘本阅读到底应该让孩子读什么?怎样的绘本教学才是最有效的?经过思考,笔者认为让幼儿理解绘本内涵,能抓住主要线索,教给幼儿阅读的方法是教师进行绘本教学的有效策略。下面就以中班绘本《国王生病了》教学为例,谈一谈绘本教学中的一些做法及思考。 一、做好教学准备工作 绘本故事虽看上去简单,内涵却十分丰富。我们往往理解上会有偏差,以至于在教学过程中不能把握其本质。因此,我们应该静下心来细细品读绘本,走进绘本里去。从封面一直到封底,每一页都细细看过,不漏过任何一个细节。 在执教绘本《国王生病了》之前,我细细品读、反复斟酌绘本的内容和形式。第一遍翻阅时更多关注的是文字,对故事内容有一个大致了解;第二遍翻阅时对封面特别关注,因为绘本教学活动一般都是从观察封面导入的,通过细读对封面上的文字、人物会有新的发现。比如封面上“病”字的颜色是不同的,而且字是斜的,每个人物的表情所表达的含义也不相同……随着阅读次数的增加,我注意到扉页中出现的轿子在书中不同场景中的位置,发现了3位王子的着装不同,发现了表示病情的不同符号,发现了国王会有两只右手等很多细节。反复阅读发现了不同的教学点,从而为如何教学做好了充分准备。 二、选择适合的教学点 每个教学活动中,在孩子对内容感兴趣的基础上,教师怎样解读教材,找准教学的切入点,挖掘本次教学活动的核心价值是至关重要的,这就需要我们选择适合的教学点,让绘本有明确的价值体现。 有时一个绘本内容会有多条主线,只有清楚自己在教学活动中需要选择的绘本主线,实施教学活动才不会有偏差。可在实践中,绘本因为故事情节简单往往让我们都大意了,以为这么简单的内容孩子肯定都懂,于是安排了过多的内容,急于把所有的内容都灌输给孩子,希望孩子发现每一个细节。 在执教《国王生病了》绘本前,我通过反复阅读发现这本绘本的内容更多的是通过观察、发现让幼儿体会内容的诙谐和有趣。从选材上来说,这个绘本内容丰富有趣,能牢牢地吸引幼儿的眼球,激发他们参与阅读的兴趣。绘本中的适度运动使人健康,自己能做的事要自己做,运动计划表,画面细节的表现等内容可以作为教学价值点进行挖掘,教师在分析教材时要有取舍,关键是把握选择的角度和切入点。那么,哪些是可以作为教学点和中班上学期的孩子一起关注和分享的呢? 在这次教学活动中,我把握住绘本的关键点,选取一条主线展开教学,然后围绕中心目标再进行环节的预设,在每一张画面中抓住想要的东西,让孩子去体会和掌握细节。考虑到中班幼儿刚接触该类内容的绘本,观察和理解能力还不够成熟,我便先寻找到与绘本相对应的契合点,然后确定活动目标①通过多种形式理解作品,感受故事的趣味,知道适量运动的好处。②能关注绘本的细节并大胆表达对故事内容的理解。 三、教给阅读的方法 在教师要求下,虽然幼儿阅读绘本时没漏掉封面、扉页、封底,但教师有时却忽视了技能和方法的教学,而我在每一次阅读教学中都重视对幼儿阅读习惯的培养,让幼儿在阅读时能做到慢读、细读、读懂。 1.要一页一页慢慢地翻,慢慢翻看才能做到每一页都细读。良好的阅读习惯是幼儿读懂绘本的前提。 2.要精读重点。教师在解读绘本画面时不可能每一页都平均分配时间而没有侧重,一定要分清重点和非重点。幼儿在阅读时同样要侧重重点画面的阅读,每一个细节都要读出其中所隐藏的含义。在《国王生病了》绘本教学中,幼儿读到了这一页到了星期日,国王终于可以好好休息一天了。我们重点观察这时,国王的病好了吗?幼儿仔细关注画面可以发现国王的病并没有好,因为国王根本没运动。教师问“国王为什么没运动?”对于这个问题,幼儿需要回忆之前阅读的内容,这时我们可以教给幼儿阅读的方法翻回绘本前面几页,调取阅读过的信息,让幼儿把留在记忆中的内容进行重新回忆、组合、加工,形成对绘本的进一步理解,以此来加深印象。 3.要读懂情节转折处的画面。情节转折处往往蕴含着绘本的重点理念,通过对情节转折处画面的理解,孩子能更好的读懂这个故事。教师翻到《国王生病了》最后一页,提问“后来,国王的病好了,而且每天都能精力充沛地处理国家大事了,这是为什么?”这是故事情节转折的画面,这里蕴含了绘本的最终思想,幼儿可以带着疑问边自主阅读边通过关注每一个画面中的细节,一页一页去理解,发现故事中的奥秘,读懂这个故事的真正内涵。

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