• 浅析柏拉图模仿说与迷狂说的矛盾之处 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    一、全文概述 兴趣是最好的老师。学习兴趣在英语学习中起着至关重要的作用。有了兴趣,学习便如顺水行舟,教师的教学便会收到事半功倍的效果,而绝大多数学生都会对各种各样的课堂活动感兴趣。可见,活动是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。我主要采取了问卷调查的方式收取到学生的第一手资料。通过对资料的再次加工,分析出数据。因此,本文将就问卷中如何有效地进行课堂活动来激发学生学习英语的兴趣,提高课堂效率,培养学生学习英语的能力来进行陈述。 二、提出背景 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 (一)《基础教育阶段英语课程标准》 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 (二)万博app学生英语学习现状 万博app是一所普通校,共有学生176人,虽有90%的学生在小学或更早阶段就开始学习英语,但是真正能够做到流利运用得只有不到10%(18人)。而绝大部分学生的英语仅仅停留在学过却不会用和了解却不知道的阶段,同时,60%的学生(105人)在调查问卷中认为英语学起来很无聊,没兴趣。 综上所述,为了适应新课标对英语教师的要求以及树立终生教育的思想,我们的英语课堂要上得活起来。这就要求课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学乐于参与英语课堂。 三、问题阐述(数据分析) 我所任教的初一年级学生共176人。下发调查问卷176张,收回176张。问卷采取匿名方式进行,可以说我所收集的一手材料均为客观有效的。万博app学生的组成结构类似,因此对初一全体学生进行调查问卷的结果可以有效地代表全校的英语学习现状,同时也可以作为和万博app生源类似校的参考材料。收回的176张问卷全部为有效问卷。问卷中涉及如下5个问题 (1)你喜欢英语课吗? A.喜欢B.不喜欢 (2)你喜欢哪一种课堂? A.老师讲,我们听B.有活动C.其他 (3)在老师设计的活动中,你的表现是 A.积极参与B.不乐于参与 (4)你参与老师的活动因为 A.活动有意思B.能够提高自己的英语口语能力 (5)你不参与老师的活动因为 A.活动一成不变,无聊B.害怕出错 (一)英语教学现状 对“你喜欢英语课吗?”这个问题,学生的选择如下 通过分析,176人中有165人选择了喜欢,占全体人数的93.75%。而不喜欢英语的学生仅占到6.25%。这个数据可以很有效的说明,几乎所有学生都是很喜欢学习英语的。这就为我们课堂活动的改革和实施奠定了群众基础。 (二)影响学生学习兴趣的原因 课堂的组织形式的好与坏是能否激发学生兴趣的重中之重。因此我设计了这一问题你喜欢哪一种课堂?A.老师讲,我们听;B.有活动。 从以上数据我们可以清晰地看出121名学生认为他们更加愿意参与到课堂中来,喜欢有活动的课堂。而更加倾心于传统课堂模式或其他的学生仅占到了30%。此数据可以有效说明具有活动设计的英语课堂更能够吸引学生,从而激发他们的兴趣。 (三)目前英语课活动现状 围绕这个大问题我又设计了三个小问题 (1)在老师设计的活动中,你的表现是 A.积极参与B.不乐于参与 (2)你参与老师的活动因为 A.活动有意思B.能够提高自己的英语口语能力 (3)你不参与老师的活动因为 A.活动一成不变,无聊B.害怕出错 以下分别为三个问题的数据分析 通过对上图数据观察可以清楚得知对老师的活动设计能够积极参与的学生有68人,他们当手中有40人认为活动有意思,而有相当一部分学生参与课堂活动是因为通过活动的参与能提高自己的口语能力;不乐于参与的124名学生则认为课堂活动形式一成不变,感到无聊。而约有30%的不乐于参与课堂活动的学生是因为害怕自己出错。这三个问题的数据说明,学生还是喜欢参与课堂活动的,但是过于单一的活动形式又造成了学生最后不参与的结果以及感到无聊的局面。 以上数据充分地说明了万博app绝大多数学生对英语学科持有积极地态度。同时也可以看出,课堂活动在激发学生学习兴趣中的作用无法取代。当然也说明了目前万博app英语课堂活动存在着形式单一的问题。如何解决好这个问题,开展有效地课堂活动,让英语课真正的鲜活起来是我需要深入研究的问题。 四、解决问题 英语课堂作为语言课堂,应该由各种不同的活动构建,学生只有在活动中才能够感受到学习的乐趣,才能够记忆深刻。有的课堂虽然有活动,也都仅仅是教师朗读,学生跟读;教师指定同学进行对话表演;或者就是简单的进行男女生分角色朗读。更有甚者,英语课堂完全是老师一言堂。学生始终如一地坐在自己的椅子上,看着老师一个人演独角戏。毫无疑问,这样的课堂根本无法调动学生的学习兴趣和学习动力。一些学困生因此对英语学习更加厌恶,即使是那些认真学习的学生,也只是把自己当做知识的记忆器,为分数而不得已而为之.最后便会导致大多数学生由于不感兴趣就放弃对英语的学习。“两极分化”很久便会出现;而教学质量不佳便不言而喻了。结合交叉问卷中得到的数据以及我在日常教学当中一点体会,我将课堂活动分为以下几种 1.“激趣式”课堂活动 好的开始是成功的一半。在课堂刚一开始就能够通过活动将学生的兴趣调动起来能够顺利地进行教学任务。此阶段我经常做的活动有头脑风暴。例如在学习Lifeinthefuture这一话题的时候,我会让学生充分的想象未来生活的样子。如果能够用英语表述可以得到更多加分。学生们对此热情高涨,同时对课文中谈到的未来生活也很期待。这节课不用教师强调它有多重要,学生就主动去了解。可以说这个活动就充分起到了激趣的作用。 2.“竞争式”课堂活动 为了让全体学生都能够参与英语课堂,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分展示自我的舞台,进而感受学习带来的乐趣,在新句型呈现环节后我通常采取“竞争式”课堂活动。按照学生英语水平的不同我会在自己的学生花名册上将他们分为1号(优秀生)、2号(次优秀生)、3号(及格生)、和一个4号(后进生)。每节课新授环节过后,我会进行“大比拼”的活动,这里一般进行同号之间的横向竞争,如果非同号间靠后号的同学获胜会为小组得到更多的加分。每天的这个环节教室里都是热烈的掌声和积极的参与,可以说这种课堂活动在授课中间环节又将学生的兴趣激发了,这就有效地为后面的课堂任务买下了伏笔。 3.“体验式”课堂活动 学生是独立的个体,他们需要被别人尊重,更需要自我价值的实现,所以我会将学生分为由学习水平层次不同的人员构成的小组,在课堂上设计各种听、说、读、写的相关活动,同时也特别设计了定期的英语实践活动课。在这种课堂上,我的目的就是想通过各种真实的语用活动提高他们的学习兴趣,帮助他们树立学好英语的信心,最终达到运用语言的目的。 在学习外研版新标准英语七年级上册第七模块“Myschoolday”之后,为了让学生能够在真实的环境中运用语言,我设计了“Myfavouriteday”的活动课学生以小组为单位,且每个小组都会收到一张只有一天课程的课表。每个组收到的课表都是不一样的。他们此次活动的任务就是要通过问,听,写,说来完成其余四天的课表。为了让全体学生参与,我为每个人都布置了任务——1号同学负责回答问题;2号同学负责记录;3号同学负责最后代表发言;4号同学则主要运用句型提问。提问的功能句就是本模块的重点句型Whatdayisittoday?Whatareyourlessonstoday?Whendoyouhave…lesson?哪一个小组第一个来提问要由抽签来决定。第一个小组可以自由选择他想要提问的小组,在对方小组回答的时候,其他各小组也需要仔细听,认真做记录,这样的环节要重复四遍。当所有的小组都完成了课表之后,学生们就要互相交换本小组的课表,并有每个小组的3号同学再次重复一下他所持课表中已给出一天的课表内容,这样其他组就可以再次进行检查、核对。在此环节,3号同学需要利用It’s…today.Wehavesixlessonstoday.Theyare….WehaveEnglishateighto’clock这样的句型来表述。在每一个3号交流的同时,其余小组成员要认真倾听并核对、判分。然后由每个小组的一名同学在黑板上写生他所核对小组的得分。接下来,再次进行小组合作。他们集体讨论一周中哪一天是他们最喜欢的并说明理由,最后由3号同学到教室前面发言。其余小组根据发言同学的声音和内容进行打分。最后以总分的多少来决定最佳小组,还会根据活动过程中学生的表现评出最佳问手、最佳答手。一节课下来,学生虽然进行了大量的听、说、写的活动,但每个学生都忙得不亦乐乎。 五、结论 兴趣是最好的老师。学生对某一学科的兴趣大多数来源于有效课堂活动的开展。以上三种课堂活动是我在初一上学期至今一直在实施的不错的方法。可以说,我分别通过“激趣式”、“竞争式”和“体验式”的课堂活动让学生在每节课最容易分神的时候将他们拉回到课堂。不同的活动方式和评价方式提高了学生的参与广度和深度。在我所任教的两个班级中,a班作为参照班,b班作为实验班。经过一个学期的实验,现在b班的学生对英语课产生了浓厚的学习兴趣。主要表现在上课精神饱满,参与活动热情高涨。同时,b班的英语成绩也由入学时年级第七名升到年级第三名。 当然,在英语教学当中活动的形式是多种多样的,关键是找对了适合自己学生的方法。在英语教学中,如何激发和培养学生的学习兴趣,让英语课堂活起来,是一门学问,也是一门艺术,我们每一位教师都应在教学过程中做到真正发挥学生的主体作用,优化课堂教学,追求自己富有特色的语言个性和教学风格,使课堂充满生机和趣味。同时,我们又要注重学生学习兴趣和良好学习习惯的培养,从而使我们的教学变得轻松活泼。这将是一个永无止境的目标,需要我们每一位教师孜孜不倦地去追求和探索。

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